六年级语文上册《穷人》优质课教学设计1 教材内容简介: 课文《穷人》选自小学语文教科书第十二册第五单元第二篇精读课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动下面是小编为大家整理的六年级语文上册《穷人》优质课教学设计3篇,供大家参考。
教材内容简介:
课文《穷人》选自小学语文教科书第十二册第五单元第二篇精读课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、和心理活动来表现人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动,是训练学生朗读能力、感悟能力的佳作。
设计理念:
1.《语文课程标准》指出;“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思改,受到情感熏陶,获得思想启迪……。”又指出:“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力,过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中,力图体现这个理念,始终重视“以读为本”,突出感悟。
2.本次选择第二课时的教学,主要通过精读重点部分的精品句段来揣摩主人公桑娜的心理活动,从而凸显主要人物桑娜的美好心灵和崇高形象。达到作者与读者在情感上与心灵上的共鸣。
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.学会本课10个生字,理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
2.理解重点句段
(l)她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
(2)他会揍我的!那也活该,我自作自受……
(二)能力训练点
1.培养学生理解重点语句的能力。
2.培养学生合理想象的能力。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
(四)美育渗透点
体会穷人夫妇的心灵之美。
二、重点难点疑点
(一)重点、难点
1.分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是本文重点。
2.展开想象,续编《穷人》这个故事是难点。
(二)疑点
体现桑娜内心矛盾的重点语句。
三、师生互动活动设计
(一)教师活动设计
启发,谈话,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习课文,教师穿插感情描述,感情朗读课文。
(二)学生活动设计
1.自读自悟,勾画重点词句,质疑问难。
2.小组讨论重点问题。
`3.感情朗读课文,表现主人公心灵美好。
4.情境感悟,向主人公桑娜诉说心声。
四、教学准备:多媒体课件
五、教学时间:三课时
教学流程:
第一课时(略)
第三课时(略)
第二课时
一、创设情景,进入课文情境。
1、师用一段描述性的语言将学生带入课文特定的情景之中。
2、相机出示声相资料。(桑娜守侯在家里,苦苦等候丈夫归来,屋外寒风呼啸,海浪滔天的情景。)
3、让学生发挥想象谈感受:眼前仿佛看到了什么?
[新课标强调:新课程不只是传统的“文本课程”,而是能够被教师和学生实实在在地体验到的“体验课程”。]
二、披文入情,抓重点句段,感受人物美好形象。
(一)感悟桑娜的紧张心情,初步感受桑娜的善良品质。
出示课件:
a.桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。
b.“他现在在哪儿?上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”
1.自由读读。
2.指名读,说说体会到了什么?
3.反复读第一句,体会主人公的心情。
4,齐读第二句。
5.指名读。
6.教师试读。
7.齐读,师生齐为桑娜的丈夫祈祷。
8.教师小结过渡到下文。
(二)感悟西蒙的悲惨景况,为烘托后文桑娜的美好心灵作铺垫。
自由读课文7、8两个自然段。
1、桑娜推开门看到了什么?她又是怎么做的呢?(指名说说)
2、让学生质疑:说到这儿,你们心中有什么疑问吗?
3、教师归纳学生的问题,引出重点段。
4、出示课件:她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而*静,他们睡得又香又甜。
(1)同学们,读读这段话,看看这段话中,哪句话最打动你的心呢?
(2)学生自由读这段话。
(3)让学生谈感受,教师相机指导。
a.“显然,母亲……包住他们的小脚”(体现了什么?)
b.“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。”(体会到了什么?在“抓”和“垂”中明白了什么?眼前仿佛看到了什么情景?)
c.西蒙在临死前舍不得的是怎样的孩子啊?(指名读写孩子的句子)
d.试想一下:两个孩子醒来后,会是什么情景呢?
(4)配乐,教师范读第七自然段。
(5)生齐读。(配音乐)
[新课程强调:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情景,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。]
过渡:孩子们,我们一起感受了西蒙一家的惨状,回到刚才的问题,桑娜为什么觉得非这样做不可呢?
(三)感悟桑娜的善良品质,表现人物的美好心灵。
出示课件:她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可。
1、“非这样做不可”怎么理解?她为什么觉得非这样做不可呢?
2、师导:通过上一节的学习,我们知道,桑娜的家是一个怎样的家?(指名说)
过渡:此时此刻,所有的愁绪都涌上了桑娜的心头,你们知道,这会儿,她在想什么呢?
(四)感悟桑娜的矛盾心理,凸显人物的崇高形象。
出示课件(第9自然段)
她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……恩,揍我一顿也好!”
1、自由读,自己找自己的感觉。
2、这时的桑娜心里在想什么呢?
3、自由读,小组讨论:字里行间包含了那些情感?
4、引导在感情朗读中体会桑娜紧张、担忧、甚至后悔,最后还是做出了收养孤儿的坚决而果敢的决定的复杂情感。
5、自由品读。
6、指名读。
7、她仅仅只想这些吗?都藏在哪儿呢?(指名说,分析省略号处的心理活动。)
8、学生感悟省略号处的用法,教师边引导,边操作课件。
9、教师范读这段。
10、学生模仿教师自由品读。
11、指名读
师小结:可怜的桑娜在内心饱受煎熬的时候,她仍然作出了坚强的.决定,那就是宁可自己多受点儿苦,也要收养这两个孩子呀!
[新课程强调:语文学习强调积累、感悟、熏陶、鼓励学生主动感知阅读材料,与文学作品进行直接的交流,与作者产生心灵的共鸣。]
三、情感再体验,拓展延伸。——(实践小练笔)
1、师:此时此刻,你想对勤劳善良的桑娜说点儿什么呢?拿起手中的笔,写下自己最想说的话吧!(音乐起)
2、出示课件。
3、学生深情地对桑娜诉说自己的心声。
[新课程强调:教师是学生学习的合作者,引导者和参与者,教学过程是师生交流,共同发展的互动过程,极力做到人人参与,师生*等对话,教师不再是居高临下的权威,而应该“蹲下来与学生对话”,是以“*等中的首席”角色自居。
四、教师小结,结束本节课。
教学要求
1、理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2、学习本课生字新词,理解重点词句。
3、展开合理的想象,续编《穷人》的故事。
4、有感情地朗读课文。
教学重点
1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2、续编故事,展开想象。
教具准备
1、生字生词卡片。
2、教学挂图。
教学时间
三课时
第一课时
教学内容:学习生字词,理清课文顺序,给课文分段。
教学过程:
一、复习旧课
1、听写词语。
摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗
灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛
2、同座互相批改。
二、检查预习
1、《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫?托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?读过他写的《跳水)
2、《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说,大概意思正确就行。)
3、用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。)
三、理清课文的叙述顺序
1、开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)。大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分成哪几个部分。
2、这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一、二自然段是第一段j 讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段,讲桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段,讲渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。)
四、按分成的三段朗读课文
1、同座互相练习朗读。
2、指名分段朗读。
五、识记生字。书写生字词
每个字写两遍,能组成词的组成词写。
六、布置作业
根据课后“思考?练习”第一、二题,进一步自学课文。
第二课时
教学内容:抓住重点语句阅读理解课文第一~三段。练习概括中心思想。
教学过程:
一、引导抓住重点语句阅读理解
1、经过上一节课的学习,我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文,还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候,画出了哪些重点语句?还有哪些不懂的语句?请提出来。
2、学生提出重点语句和不懂的语句,大家在这些地方做上记号。
二、指导理解第一段
1、指名朗读第一段。
2、从第一段中可以看出,桑娜家的生活怎样?
怎么看出来的?
3、桑娜家的生活很艰难,课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢?
(从两个方面来体会:首先,“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的;第二,这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。)
三、指导理解第二段
1、指名朗读第二段。
2、桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的?(她没有怎么想)你从哪儿看出来的?(从“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。)
3、从“非这样做不可”这几个字中,你们体会到了什么?(“非这样做不可”,就是应该这样做,必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候,想也没想,只是觉得“非这样做不可”,这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。)
4、把两个孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她觉得没法对丈夫说,她怕丈夫不伺意,丈夫可能会揍她。)她为什么这样想?(因为生活实在太艰难了,丈夫的担子实在大重了,再增加两个孩子,这不是闹着玩的。桑娜这样想,是为丈夫担心。)
5、从“嗯,揍我一顿也好”这句话中,你们体会到了什么?(桑娜想“揍我一顿也好”,意思就是:只要丈夫同意收留两个孩子,肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。)
四、指导理解第三段
1、指名朗读第三段
2、渔夫听说西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要赶快把他们抱来。)
3、从“我们总能熬过去的”这句话中,你们体会到了什么?(这个“熬”字,说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出,渔夫已经下了决心,不管有多么大的困难,也要把西蒙的两个孩子抚养*。这说明渔夫和桑娜一样,很善良。乐于帮助别人。)
五、练习概括课文的中心思想
1、提出练习要求:把整篇文章连起来想一想,这篇课文讲了一件什么事情,表达了怎样的思想?在练习本上,把这篇课文的中心思想写一写。
2、学生按要求练习概括中心思想。(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事,赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。)
3、作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的?(作者先写了桑娜家生活的艰难,渔夫出海打鱼冒着风险,再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动,最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来,就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心,看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。)
六、布置作业
1、想一想,渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。
2、看看“读读写写”中的词语,准备听写。
板书设计
16 穷 人
↓
宁可自己吃苦 桑娜:朴实善良
也要帮助别人 渔夫:朴实善良
教学反思
“ 读 ” 是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁。所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在这节课中,我虽进行了读的训练,但读的不充分、不畅快。我认为在重点之处还应加大读的力度,反复地读,让学生充分地表达情感。除了重点之处,我认为还应根据具体情况导读,如在读西蒙惨死在稻草铺上这一段时,由于只读了一遍,学生还没完全感受到那种生活的悲惨,这时应引领学生再读一遍。不能因为此处非重点之处怕耽误时间,就忽略掉,要真正地做到以学生为本的读。
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